人文社会科学教学研究部

——人文社科部教学督导工作方案

                                  2017年3月8日

今年学院将接受本科教学工作审核评估，我们人文社科部也将以此次评估工作为契机，做好各项教育教学工作，以提高质量作为核心任务。教育质量直接关系到国家未来，通过审核评估的诊断作用可以发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。而教学督导工作作为保证教学质量的重要一环，一直是学院与部门高度重视的工作。

近年来，人文社科部坚持做好教学督导工作，对教师教学发展提供制度性长期帮助，采取一系列制度与措施提升教师的教学能力，促进其职业发展，对于规范课堂教学、提高教学水平、促进教师成长起到了重要作用。本学期，我们将继续把这项工作作为我们部门的重点工作之一。为配合全院的听课督导工作，我们采取全面督导与重点督导相结合的方式，通过听课督导，共同研讨，加强反馈等举措，提升教学质量，注重内涵提高。为此，特制定人文社科部本学期教学督导工作方案：

      一、部门督导组安排

           组长：郎永清

成员：姜梅，李玲，巴雪静，姬瑞环，孟新芝

      二、工作目标

          以“创新形式，保证质量”为本学期教学督导活动的总体目标。在加强对教师教学管理、学生上课管理的基础上，创新督导形式，将全面督导与重点督导有机结合，并以督导工作为契机，加强老师们之间的交流研讨，重点提升课堂教学的质量与内涵。

      三、督导对象

    本学期我们采取总体督导与重点督导相结合的方式。

1. 总体督导

配合本学期的教学评估工作进行教学督导的全覆盖，将全部本学期有课的老师，包括专、兼职教师以及讲授必修课、选修课的教师尽量都听到，以做到总体把握，并根据听课情况在部里做听课总结与交流。

          2. 重点督导

本学期，我们将重点督导新入职青年教师与新开课程教师，主要是耿晓辉老师和李玲老师。耿晓辉老师作为新入职教师，在上学期独立承担《大学语文》课程的基础上，这学期逐渐承担《应用写作》课程的教学，李玲老师在原来多年讲授《声乐表演艺术》的基础上，这学期新讲授《音乐鉴赏》课程。

      四、督导工作具体安排

1. 组织好示范公开课教学活动

为充分发挥优秀教师的引领、示范和辐射作用，本学期开设优秀教师示范课，供其他教师观摩，以使大家在真实的课堂氛围中学习课堂教学的方法与技巧。

经督导组讨论、教研室推荐，本学期我们推举姬瑞环和杨厚琴两位教师分别进行《应用写作》与《大学英语》的示范公开课。具体安排如下：

    届时，我们将组织部门老师进行集体观摩，并在观摩后组织交流研讨。

2. 做好对青年教师的个性化指导

为进一步关心青年教师成长，助推师资水平提升，近几年来，我们人文社科部为每位新任青年教师安排1-2名具有多年教学经验的指导教师实行一对一个性化指导。指导教师对青年教师的教学态度、教学能力、教学方法与手段、教学效果等通过检查教学文件、“随机听课”、课后交流、听取学生反馈等多种形式进行关注与指导。新任青年教师积极主动地到指导教师的课堂上进行听课学习。

本学期，针对新入职的耿晓辉老师，我们安排了孟新芝老师与姬瑞环老师作为其指导老师。这学期还以与老教师共上一门课的形式，让耿晓辉老师逐步进入《应用写作》的教学，由姬瑞环老师对其进行听课指导。

除一对一指导外，本学期，督导组成员还将对督导对象安排集体听课、评课，以促进青年教师更快地成长。

3. 深入学习并分享教育教学理论

上学期，我们部门将周二下午的例会充分运用，安排教师分别进行主题讲座，起到了非常好的成效。这学期，我们将继续把这项活动进行深入与拓展，通过集体学习、微信分享、讲座沙龙等形式，加强教育教学理论的学习，鼓励老师相互之间相互沟通与交流。这些先进教育教学理论的学习与研讨，旨在以教学研究为视角，积极探索教育教学的普遍规律和学科专业的教学特点，以学生成长成才为目标，深入思考和完善教学体系、丰富教学内涵、提升教学效果，为不断深化本科教学改革注入持续活力，在部门内营造浓厚的提升课堂教学质量与内涵的氛围，共同提升教学能力，共同追求卓越教学。

4. 注意教学督导的反馈机制

本学期我们也将在督导工作中采取新举措，增加反馈交流环节。

一是加大听课后的交流力度，形成听课反馈机制。在学院督导中，我们要求所有老师都在被听课后，主动与听课专家进行沟通交流；在部门督导中，我们也要求听课老师与被听课老师进行课下交流，从而在这种沟通交流中切实发现不足、发挥优势，形成正向的积极的循环。

二是适度与学生交流与座谈。学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体现者和评价者之一。所以学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。通过与学生的交流与座谈，我们将及时根据学生的反馈与需要，优化教学内容、拓展教学方式、调整教学模式，从而实现师生之间的良性互动。

评估只是外在的促进因素，内在驱动力还在于学校自身。学校教育教学活动及其服务工作的质量，归根到底表现为学生的综合素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而学校的自我评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。

无论是人才培养还是自我评估，系部层面都是落实者与实施者，我们人文社科部能够深刻地认识到我们在审核性评估中的重要作用，更能清醒地认识到自己责任重大、任重道远，踏踏实实做好教育教学工作，不断提升质量；创新多种形式，做好督导工作，从而全面培养学生的综合素质与能力。